Evaluation

¿Por qué y para qué?
Hay dos aspectos principales por los que la evaluación es importante en el proceso de aprendizaje. El primero está relacionado con qué y cuánto han aprendido los alumnos; es decir, con la forma de evaluar mediante pruebas (ver TESTS). El segundo está relacionado con la forma en que han ido aprendiendo los alumnos; si se trata de trabajo en grupo, por ejemplo, ver si es eficaz, si reciben la orientación necesaria, etc. El primer aspecto de la evaluación es el más habitual en el proceso de la enseñanza de lenguas. El segundo aspecto no suele tratarse con mucha profundidad, aunque obviamente es muy importante. En CAMBRIDGE ENGLISH WORLDWIDE este segundo aspecto de la evaluación aparece en varias oportunidades, sobre todo en las unidades de repaso opcionales (Revision and evaluation Units), donde los alumnos hacen comentarios sobre las unidades anteriores. El objetivo de este tipo de evaluación es hacer que los alumnos piensen en cómo están aprendiendo, controlen su propio aprendizaje y den al profesor una idea de cómo ven las clases de inglés.

Ideas prácticas

Para conocer ideas prácticas sobre el primer aspecto de la evaluación, ver TESTS.
Al principio es posible que la evaluación hecha por los alumnos de cómo han ido aprendiendo sea bastante superficial. Al igual que el proceso de aprendizaje, la evaluación requiere práctica. Cuanto más la practiquen obtendrán mejores resultados y estarán más capacitados para asumir responsabilidades.
La evaluación debe tener un tiempo asignado y el tema a tratar debe plantearse con claridad para realizar las discusiones grupales. Por ejemplo, se puede preparar una lista de puntos que los alumnos elaboren a partir de sus ejercicios.
Esta evaluación formativa requiere que el profesor esté abierto a escuchar, discutir y a introducir cambios si fuera necesario. La evaluación puede hacerse por escrito y entregarse directamente al profesor. Esto evitará problemas que se deriven de las discusiones grupales o de toda la clase.
Conviene evitar, por lo menos al principio, hacer preguntas a los alumnos del tipo "What things did you like?", "What things didn't you like?". Las preguntas negativas producirán respuestas negativas. Es mejor preguntar "What do you think about 1/4 ?".
La evaluación de cómo los alumnos han ido aprendiendo/trabajando (evaluación formativa) se lleva a cabo fundamentalmente en las Revision and evaluation units (opcionales). Sin embargo, los alumnos pueden participar en la evaluación (oralmente o por escrito) después de haber realizado un trabajo especial o al concluir un cierto período de tiempo (por ejemplo, después de una "Topic Unit" o "Language focus Unit" y antes de pasar a la "Activity Unit".